У најновијем уџбенику пакистанских студија разреда 10 за Пенџаб, одељак о Мушарафовим годинама говори о његовој политици „просветљења“. У књизи се наводи да је Мушараф променио наставни план и програм и покушао да га учини просветљеним. И раније у том параграфу: председник Мушараф је такође покушао да уведе просветитељство у своју земљу (као Ататурк у Турској), али религиозни народ Пакистана је у томе успео. Иронично је да сам уџбеник признаје неуспех реформа курикулума , с обзиром да тобоже прати нови наставни план и програм из 2006. године. Ова изјава указује на један од разлога зашто реформа наставног плана и програма није успела: писци уџбеника нису прихватили то.
Ниједан ентитет није одговоран за неуспех реформе курикулума из 2006. године. Био је то системски неуспех. Део проблема, по мом мишљењу, јесте шта истакнути развојни економиста Лант Причет описује као питање изоморфне мимикрије. Односно, слабе државе у развоју претендују на реформе које погледај попут реформи које успешне (земље) раде, али без њихових основних функција. Дакле, пакистански образовни систем је прошао кроз реформу, такорећи, а да се заправо није много променио. Друга половина проблема је у томе што се на сваком кораку дешавало повлачење реформи од стране оних који једноставно не прихватају ту идеју — оних који оцртавају визију реформе, оних који пишу нове курикулумске документе, аутора нових уџбенике, комисије за рецензију уџбеника, и на крају, наставнике и испитиваче.
У извештају за Институт Јиннах, др А.Х.Наииар тврди да наставни план и програм из 2006. године крши пакистански устав насилним подучавањем исламских студија студентима немуслиманима. То је зато што наставни план и програм изричито захтева да се исламска учења предају на урду и часовима општег знања. Он тврди да нови уџбеници иду чак и даље (негативно) него што наставни план и програм налаже, тако што се ислам подучава и у уџбеницима енглеског језика.
Поред тога, у уџбеницима пакистанских студија и даље постоје историјске грешке, изобличења и пристрасности, као Расправљао сам у свом чланку 1. октобра који се појавио на овом простору. Опет, ово је делом због смерница курикулумских докумената које је припремило сада распуштено савезно министарство образовања, а делом због оних који пишу уџбенике. Али кривица за неисправне уџбенике не може пасти само на ауторе уџбеника.
Да ствар буде још гора, чини се да наставници и испитивачи једва да схватају да је дошло до реформе курикулума. Конкретно, чини се да су циљеви реформе наставних метода изгубљени на том путу.
Подсетимо, Национална политика о уџбеницима и наставним материјалима из 2007. године предвиђала је да се приватни издавачи такмиче за права на писање уџбеника, замењујући уџбеничке табле. Ова политика има клеветнике: чланови Одбора за уџбенике Пенџаба жале се да ови издавачи ангажују јефтине ауторе, што резултира лошим квалитетом уџбеника. У сваком случају, формиране су комисије за рецензирање да би надгледале писање уџбеника од стране приватних издавача. Односно, од издавача се сада тражи да прођу кроз итеративни процес у којем рецензентска комисија коментарише и тражи измене предатих уџбеника, четири или више пута у неким случајевима. Наиме, Оксфорд Университи Пресс (ОУП) улази у конкурс за званичне уџбенике, што се чини као позитиван развој. Међутим, комисије за ревизију су се доследно супротстављале књигама које је доставио ОУП, до те мере да су ревидирани уџбеници значајно другачија верзија у поређењу са оригиналним поднесцима. У уџбеницима пакистанских студија, комисија за ревизију је тражила од ОУП-а да изврши следеће измене: да дода садржај о џихаду , да прикажем Јиннаха као веома религиозног, да га називамо Куаид-е-Азам, а не као Јиннах (додајући Рехмат Улах Алејх на сваки помен), између осталог. Ове промене још увек не гарантују званични избор. Дакле, комисија за ревизију, у ствари, поништава побољшања у ревидираном наставном плану и програму.
Да ствар буде још гора, чини се да наставници и испитивачи једва да схватају да је дошло до реформе курикулума. Конкретно, чини се да су циљеви реформе наставних метода изгубљени на том путу. Наставници се и даље у потпуности баве памћењем напамет, а испитивачи то и даље тестирају.
Па куда идемо одавде? Оно што је јасно јесте да нам је потребна још једна реформа курикулума, она која заиста функционише. Минимални циљ: уклонити историјске и друге грешке и предрасуде из наставног плана и програма и осигурати да се њиме не крши Устав. Још боље: створите толерантне, аналитичке грађане који могу размишљати ригорозно и критички. Колики је мој ниво поверења да ће садашња влада бити та која ће предузети такву реформу? С обзиром на њихове погрешне политичке изјаве о образовању и наставним плановима и програмима до сада — узимајући приватне школе у задатак да предају упоредну религију, предлажући арапски као обавезан предмет у борби против тероризма — несрећни одговор је: близу нуле.