Меморандум Хилари Клинтон: Већи избор може да спречи студенте комуналних колеџа
Хилари Клинтон је открила а планирају да побољшају приступ факултету , а мало ко може сумњати у хитност задатка. (Ако сте један од ретких, прочитајте ово од професора Сеан Реардона .) На пример, више од 80 процената нових студената колеџа у заједници каже да жели бар диплому, али након шест година само 15 процената њих је успело да је стекне. Зашто?
Навигационе ноћне море и сложеност
Процес избора часова на многим друштвеним колеџима је ноћна мора. Као што Томас Бејли, Шена Џегерс и Дејвис Џенкинс показују у својој књизи, Редизајнирање америчких друштвених колеџа , кретање кроз велики број курсева може избацити многе студенте са пута.
У теорији, звучи добро понудити студентима стотине различитих путева. Али не знају сви студенти који упишу колеџ у заједници – или четворогодишњи колеџ, што се тога тиче – одмах знају шта желе да студирају и који скуп курсева треба да похађају да би постигли своје жељене циљеве, чак и ако знају шта су то.
Уместо тога, студенти на друштвеним колеџима развијају информације [о академским путевима] тако што похађају курсеве скоро насумично . Многи откривају, прекасно, те истраживачке курсеве не рачунају се у њихов главни предмет .
Студенти комуналних колеџа често морају да доносе сложене одлуке уз минималне смернице. Ово повећава важност друштвеног знања, управо оне врсте знања која недостаје многим студентима колеџа.
када је следеће помрачење сунца
Богатија деца имају мање опција и више смерница
У међувремену, студенти на многим колеџима либералних уметности уживају у приступу вођеним путевима за навигацију у високом образовању. Предмети се састоје од кохезивног скупа курсева, који се надовезују један на други док студенти стичу дубље разумевање области. Лако је пратити напредак дуж релативно линеарног завршетка курса и путева предуслова. Иако колеџи у заједници нуде нешто другачији пут од својих четворогодишњих колега, то не би требало да буде изговор да се двогодишњим студентима дају тежи пут. Сложеност може бити један од разлога зашто се стопе завршетка толико разликују у зависности од типа институције:
Ево само једног примера из књиге: Харвард је 2011. понудио 43 смера, помогао студентима да истраже оне који их занимају кроз основне часове, а затим им помогао да изаберу један кроз интензивно саветовање. У међувремену, оближњи Бункер Хилл Цоммунити Цоллеге имао је више од 70 диплома и програма сертификације у скоро исто толико академских и примењених области, али ограничене саветодавне ресурсе и није потребан основни наставни план и програм.
је 12 сати ујутру
Последице неадекватног вођења
Поред погоршања стопе напуштања школовања, недостатак кохерентности може спречити студенте да пређу у четворогодишњу институцију. Студенти који могу да пренесу већину својих кредита (90 процената или више) имају 2,5 пута веће шансе да стекну диплому од студената који преносе мање од половине својих кредита. Али само 58 одсто ученика спада у прву категорију, док 15 одсто ученика је практично морало да почне изнова .
Постоје две врсте решења:
- Олакшајте навигацију кроз друштвени колеџ
Факултети могу да поједноставе своје листе курсева у кохерентније програме—попут смерова—који се фокусирају на изградњу специфичних скупова вештина или припрему студената за прелазак у четворогодишње институције. Они би такође могли да осмисле подразумеване прогресије курса које држе неодлучне студенте на правом путу.
Куеенсбороугх Цоммунити Цоллеге, на пример, сада захтева од редовних студената да се упишу на једну од пет бруцошких академија, у распону од СТЕМ до бизниса и либералних уметности. Заједнички наставни планови и програми студентима дају заједнички академски идентитет и готове групе за подршку вршњацима.
- Претворите ученике у боље навигаторе
Ученицима је потребна помоћ да виде ширу слику да знају куда иду и како да дођу тамо. Већина колеџа у заједници може да финансира једног академског саветника на 800 до 1.200 студената; веће државно финансирање и више саветника пружило би студентима више помоћи лицем у лице.
Непотребно је рећи да су ове реформе неопходне, али не и довољне. Такође нам је потребна радикална трансформација финансирања и приступа након средње школе. Али у дебати о високом образовању треба да запамтимо да су детаљи и дизајн такође важни.