Запамтите основе док градимо боље у образовању девојчица

Свет се драматично променио у последњих 10 месеци. Усред тако широких промена, могли бисмо бити у искушењу да одбацимо своје старе начине рада и смислимо нови приступ задовољавању потреба жена и девојака широм света.



Месечев циклус април 2019

Али што се тиче родне равноправности у образовању, многе основе су остале исте, а наш изазов је да смислимо како да ажурирамо свој рад на ову нову реалност, а да притом не заборављамо обавезе и циљеве – и друге изазове – који су претходили ЦОВИД -19.

Овог пролећа Савет за становништво ГИРЛ Центер покренуо је Докази за род и образовни ресурс (ЕГЕР), интерактивна база података која се може претраживати, лака за коришћење и која омогућава боље резултате у образовању за девојчице, дечаке и заједнице широм света. Укључује информације о тренутној пракси (ко шта ради, где?), тренутним доказима (шта је функционисало у неким окружењима?) и тренутним потребама (где остају изазови?) у глобалном образовању девојчица. На основу увида из ЕГЕР-а, у наредним месецима ћемо покренути Мапу пута за образовање девојчица за 2021.





Каква сазнања смо донели у ову кризу?

Док размишљамо о циљевима за 2021. и даље, може бити од помоћи да разјаснимо основе нашег рада који остају истинити. Пре пандемије ЦОВИД-19, остварен је огроман напредак у проширењу приступа школи и постизању родне равноправности у образовању на глобалном нивоу. Али на многим местима су остале родне разлике, а напредак у постизању стагнирао. Иако је проценат оних који нису похађали школу опао, пре ЦОВИД-19, више младих људи, посебно девојчица, није похађало школу у земљама са ниским приходима него икада раније . Чак и када су били у школи, девојчице и дечаци често нису били у стању да стекну основне вештине , што је резултирало глобалном кризом учења. Наше недавно истраживање показује да су били и млади људи, посебно девојке губећи вештине које су стекли у школи после одласка, посебно када су неспособан да примени те вештине у спољашњем свету .

Пре ЦОВИД-19 смо такође видели важне — и упорне — родне препреке у школи у многим земљама. Да бисмо обавестили ЕГЕР, спровели смо систематски преглед доказа о томе шта функционише у решавању родних препрека у школовању, и развили смо оквир уочених препрека. Показује родно повезане препреке образовању за девојчице на нивоу заједнице, школе и домаћинства. У основи ових препрека су две моћне силе: друштвене норме и сиромаштво.



Препреке на нивоу школе су познате — родно неосјетљиво школско окружење, недостатак наставног материјала и прибора и насиље у школи. Али такође су важне препреке на нивоу заједнице и домаћинства, укључујући бракове деце, приступ школи и финансијска ограничења.

Родне препреке у образовању

Кредит за слику: докази за род и образовање

Док се пуне образовне последице ЦОВИД-19 још нису развиле, пандемија поставља притиске без преседана на постојеће изазове. Али важно питање које треба да размотримо је следеће: На који начин су се ове баријере суштински промениле због ЦОВИД-19? И на који начин је ЦОВИД-19 једноставно погоршао постојеће баријере?



Шта се, ако ишта, суштински променило у нашем раду?

Од почетка пандемије, тим Савета за становништво у Кенији удружио се са Извршном канцеларијом Председничке јединице за политику и стратегију да интервјуише скоро 4.000 адолесцентних девојчица и дечака телефоном на четири локације: Кисуму, Ваџир, Килифи и неформална насеља у Најробију.

За контекст – барем на основу доступних података – након врхунца нових случајева у Кенији у новембру, нови случајеви ЦОВИД-19 сада опадају , са око 200 дневно крајем децембра. Дакле, сада је фокус на индиректним ефектима пандемије — ефектима затварања школа, све већег економског притиска и изазова у приступу здравственој заштити.

Повезивање ова два дела – нашег тренутног разумевања родних препрека у школи и снимак онога што се сада дешава у Кенији – како ЦОВИД-19 мења оно што знамо?

1. Економски проблеми. Докази од пре ЦОВИД-19 нам говоре да решавање финансијских баријера у школи може бити ефикасно не само да уведе младе људе у школу, већ потенцијално и да смањи јаз међу половима. Без сумње, ово остаје тачно, чак и када се озбиљност економских баријера мења.

шта се десило са Кристофором Колумбом

У Кенији, док већина младих каже да планира да се врати у школу након поновног отварања у јануару, такође видимо показатеље озбиљног економског проблема и страха да ће немогућност подмирења трошкова образовања спречити поновни упис. На пример, већина младих људи у три од четири окружења у нашој студији пријавила је повећану несигурност хране због ЦОВИД-19. Ова врста економске несигурности могла би се добро одиграти у смислу приступа школи у наредним месецима и годинама.

два. Изазови у приступу образовању. Такође знамо да проширење приступа школи—посебно у окружењима где је приступ још увек изазов—може бити веома ефикасан начин да се повећа упис и затвори јаз међу половима. На пример, програми изградње школа у земљама попут Буркине Фасо или куповина бицикала за девојчице у Индији, били су ефикасни. Али шта сада значи приступ? Како се то променило?

У Кенији, већина адолесцената каже да ради неку врсту школског задатка или учи код куће током пандемије, са изузетком Вајира, где је мање од 20 одсто девојчица од 10 до 14 година, у поређењу са 30 одсто Дечаци од 10 до 14 година рекли су да је то био случај. Када су их питали зашто не раде школске задатке код куће, најчешћи разлози су били то што школа није обезбедила часове и/или им је било потребно да помогну у кућним пословима.

3. Значај педагогије. Такође смо увек изнова видели да је унапређење педагогије, као што је помоћ наставницима да прилагоде наставни план и програм различитим нивоима учења ученика, ефикасно. Како ово изгледа током и након ЦОВИД-19? На којим моделима можемо да градимо? (Савет: већ постоје модели који обећавају!)

У местима као што је Вајир, где су многи млади људи провели скоро годину дана не радећи школске задатке или читајући код куће, обезбеђивање приступа школи је само први корак. Наставници ће бити суочени са новим изазовима у помагању ученицима да сустигну и врате се на прави пут, са можда ширим спектром вештина у својим учионицама него икада раније.

шта је сол у простору

Иако је прошло 10 месеци од почетка пандемије ЦОВИД-19, тек почињемо да видимо њене ефекте – и директне и индиректне – на децу школског узраста и њихове породице. Док размишљамо о томе шта следи, не заборавимо основе—оно што већ знамо о родним препрекама за школовање и шта је раније радило на побољшању образовања за девојчице. Оно што треба да разумемо је како ЦОВИД-19 мења те основе и како морамо да променимо наше планове као одговор.