Текући преговори у Конгресу о поновној ауторизацији Закона о високом образовању (ХЕА) имају директне импликације на повећање етнорасне разноликости просветне радне снаге наше земље. Првобитно потписан од стране председника Линдона Џонсона 1965. године као део његових већих иницијатива Великог друштва, а последњи пут поново одобрен 2008. од стране председника Џорџа В. Буша, један од примарних циљева ХЕА је био да повећа приступ и могућност високом образовању за историјски маргинализоване студенте наше нације.
гледајући метеорске кише вечерас
Док су одредбе о високошколској академији чешће повезане са начином на који студенти приступају федералном финансирању за плаћање факултета (нпр. федерални Пелл грантови и програми рада и учења), почетна ХЕА и накнадна поновна овлашћења имали су јасне импликације за наставнике иницијалног образовања, као и за наставнике институције које похађају ови амбициозни наставници. На пример, Наслов ИИ закона, који је назван Унапређење квалитета наставника, фокусира се на низ политичких полуга које имају за циљ побољшање припреме наставника иницијалног образовања и пружање могућности наставницима да се укључе у стални професионални развој.
Од летње паузе у Конгресу, и Сенатски одбор за здравство, образовање, рад и пензије и Комитет Представничког дома за образовање и рад тек треба да поднесу нацрт закона о коме би Сенат и Дом могли да гласају. Имајући у виду тренутна разматрања оба већа – заједно са текућим националним разговорима о регрутовању, подршци и задржавању обојених наставника – дајем препоруке политике за поновно овлашћење ХЕА са циљем повећања етнорасне разноликости просветне радне снаге наше земље. Фокусирам се искључиво на латино и црне наставнике с обзиром на убедљив корпус квалитативних и квантитативних доказа који указују на, како ја називам, додатну вредност латино и црначких наставника за латино и црне ученике.
Квалитативни истраживачи су дуго документовали како су латино и црни наставници могли да се баве друштвеним и емоционалним потребама својих латиница и Црн студенти. Ово квалитативно истраживање наставља да утиче на новија квантитативна истраживања: школе са много више Латино учитељи повећала је вероватноћу да латино студенти похађају напредније курсеве и курсеве међународне матуре, у поређењу са латино ученицима у школама са мање латино наставника. А црни ученици имају боље резултате у проценама из математике и енглеског језика када су предавали Црни учитељи у поређењу са црним ученицима којима нису предавали црни наставници. У ово Техничка документација , пружам исцрпнију листу доказа који указују на додатну вредност латино и црних наставника за латино и црне ученике у овој публикацији.
одакле је христофер колумбо?
Имајући у виду горе описане доказе, охрабрујем Конгрес да усмери своју пажњу на Наслов ИИ: Унапређење квалитета наставника; Наслов ИИИ: Институционална помоћ; и Наслов ВИИ: Програми дипломског и постсекундарног усавршавања.
У будућим поновним овлашћењима ХЕА, Конгрес би требало да створи сталну ставку која финансира програме боравка наставника. Током поновне ауторизације ХЕА 2008. године, Конгрес је дозволио стварање грантова Теацхер Куалити Партнерсхип (ТКП), који су подржали почетни развој програма усавршавања наставника. У а програм усавршавања наставника , наставници иницијалног образовања, такође познати као штићеници, примају стипендију док проводе једну пуну годину радећи заједно са искусним наставником и похађају дипломске курсеве, што води до сертификације. Резиденције за наставнике уписују већи проценат обојених људи у поређењу са традиционалнијим програмима сертификације; штавише, временом су ученици у разреди штићеника раде боље на стандардизованим испитима. Поред тога, становници имају веће стопе задржавања у поређењу са својим вршњацима обученим у традиционалним припремним програмима. Поновно овлашћени ХЕА би требало да укључи трајно финансирање за повећање програма усавршавања наставника, као и да подржи развој тренутних програма усавршавања наставника, имајући у виду доказе о успеху који су такви програми имали у регрутовању обојених наставника и утицај који су наставници специјализанти имали у повећању академског исходе за своје ученике у односу на традиционалне припремне програме.
Да би се побољшао квалитет припреме коју добијају наставници иницијалног образовања – посебно обојени наставници – поново овлашћени ХЕА такође мора укључити пажњу на продубљивање капацитета едукатора наставника да припреме наставнике почетнике. Да би то урадила, поново овлашћена ХЕА треба да укључи блок финансирање институција високог образовања како би се развило разумевање диспозиција и вештина потребних за припрему висококвалитетних кандидата за наставнике. Наставним плановима и програмима за припрему наставника често недостаје кохерентност, као резултат тога наставници едукатори ретко имају времена и простора да заједно планирају и накнадно редизајнирају своје програме . Према томе, подстицање програма припреме наставника како би се омогућио приступ могућностима професионалног развоја за едукаторе наставника ће бити од суштинског значаја како би се побољшао квалитет наставника који започињу рад у овој области. Штавише, како би се осигурало да обојени наставници имају приступ висококвалитетним едукаторима наставника, конкурс за блок грантове који је издвојен за повећање капацитета наставника едукатора требало би да пружи преференције програмима припреме који су показали способност да задрже и дипломирају кандидате за наставнике. боје.
Поновно овлашћени ХЕА би требало да укључи нову ставку која пружа институционалну помоћ историјски црним колеџима и универзитетима (ХБЦУ), историјски црначким постдипломским институцијама (ХБГИ) и установама за служење латиноамериканцима (ХСИ) које се обавезују да ће повећати број дипломаца који улазе у наставничку професију . Слично Делу Е из Наслова ИИИ: Програм за унапређење науке и инжењеринга мањина, који има за циљ да повећа број људи у боји који улазе у области повезане са СТЕМ, предложени део Х у Наслову ИИИ има за циљ да обезбеди додатне ресурсе за традиционалне програме припреме наставника у Институције које служе мањинама (МСИ). Награде треба да се заснивају на апликацијама за грантове у којима програми за припрему наставника добијају средства за развој снажних кампања за запошљавање како би привукли потенцијалне кандидате у професију. Финансирање грантова такође треба да укључује ресурсе за професионални развој факултета и стипендију током практикума за наставнике који су једнаки плати парапрофесионалног или помоћног наставника у школи у којој предаје наставник. Приоритет треба дати припремним програмима за МСИ који имају најмање шест месеци предавања ученика потребних за добијање сертификата.
Поново овлашћени ХЕА би требало да постепено повећава ТЕАЦХ грант за квалификоване примаоце са тренутног износа од 4.000 УСД на 8.000 УСД у наредних пет година. Наставници који добију ТЕАЦХ Грант обавезују се да ће четири године предавати предмете који су веома потребни у школама са високим степеном сиромаштва. С обзиром на стварност да су црни и латино наставници концентрисани у школама са високим сиромаштвом у поређењу са њиховим белим вршњацима , повећање подстицаја за улазак у наставничку професију може послужити као полуга за запошљавање наставника боје. Штавише, црни и латино студенти имају већи терет дугова на факултетима од својих белих вршњака. Иако је истина да дипломци Латино колеџа не осећају никакву разлику у студентском дугу у поређењу са својим белцем, носиоци латино диплома имају више потешкоћа у отплати кредита због нижих плата и вероватноће да ће добити посао након дипломирања. Сходно томе, пружање додатних подстицаја, у виду грантова, будућим наставницима боје требало би да повећа број наставника боје који улазе и остају у професији – на добробит свих.
како пронаћи прави север на компасу
Да будемо јасни, не сугеришем да око 80 процената белих наставника који чине радну снагу просветних радника у САД нема места у раду са обојеним студентима. јасно, неки бели наставници креирају високо когнитивне, захтевне, занимљиве и релевантне садржаје историјски маргинализованим студентима боје. Међутим, с обзиром на доказе о етнорасном подударности између ученика и наставника, креатори политике који раде на поновној ауторизацији ХЕА морају идентификовати полуге које су доступне у оквиру делокруга тог акта да повећају број латино и црних наставника наше нације.